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段  旭

    自20世纪末以来,世界高等教育的发展一直面临两个方面的压力:一是高等教育需求持续大幅度上升,二是高等教育质量的呼声日益高涨,两者构成高等教育发展中的一个世界性难题。各国都在努力地探求解决这个世界性难题,在解决这个难题的过程中,高等教育得到快速发展,形成了高等教育大众化的世界潮流。2005年中国高等教育的总规模已经达到了2000万人,进入了国际公认的大众化发展阶段。我国高等教育取得的巨大成就是有目共睹的,但高等教育质量问题日益凸显,已经成为社会高度关注与忧虑的焦点。新的历史时期,新的历史阶段我国高等教育的发展应该兼顾规模和质量,以质量提升为重点。探索新的产学研合作教育模式,走有特色的产学研合作教育道路是提高人才培养质量的有效途径,也是高校科技创新和社会发展的共同需要。

　　1、产学研合作,发达国家腾飞的成功之路

　　当前,科技人才的竞争是世界各国综合国力竞争的焦点。观察美国、欧洲各国、日本等发达国家,其中一个显著的特点,就是无不把推进产学研结合,充分发挥大学的创新潜力,作为强化国家创新体系的战略性措施。以产学研结合不断增强区域技术创新能力,是当今世界主要发达国家作为优化科技资源配置、提高创新要素效率的主要战略路径,而且产学研结合水平不断向纵深发展,合作层次不断提高,合作模式不断创新,取得了巨大的成功。产学研合作成为推动其整个经济持续快速发展的重要源动力。　

　　2、产学研合作,高等教育发展的必然选择

　　高校不仅是人才的宝库,更是知识创新的基地,理应成为技术创新和高新技术产业化的重要组织力量。在实施科教兴国、可持续发展战略,推进国家创新体系建设的改革实践中,产学研合作教育已远远超出弥补高校资源短缺、充实教学环节、扩大学生视野的初衷,正逐渐成为培养大学生实践能力和创新精神、提高综合素质的重要途径。知识经济时代的到来,经济、科技、教育一体化程度的加深,走有特色的产学研合作道路是新时期高等教育发展和社会进步的共同需要,是历史的必然选择。

　　1)产学研合作是高校实现快速发展的有效途径。教学科研人员站在社会的最前沿,最直接地感受到经济社会发展对学科和科研开发的要求,并将其迅速地反映在工作实践中,非常有利于提高高校的科研水平,培育师生的创新精神;同时,促进了高校科技创新对市场反应能力的提高,从而推动学科发展,使产业化为学科建设和发展服务,将市场化运作的企业变为转化科研成果的通道,一头依托学校源源不断提供技术支持,一头面向市场,按市场规律实现科技成果转化和产业化,将科技优势转变为市场竞争优势,努力从技术与市场的转换中获取办学资源。这样,不仅可以用科学研究的知识创新源来充实教学工作的知识传播源,而且还可以充实产业化的知识应用源,从而充分发掘大学知识创新、传播和应用的集成功能,推动高校快速发展。

　　2)产学研合作是高等学校培养高素质创新型人才的重要手段。培养和造就创新型的人才是时代发展的迫切需要,也是高校办学水平的重要标志,同时也是科学研究可持续发展的重要基础。党的十六大明确提出,高等教育要高度重视学生实践能力和创新精神的培养。产学研合作,可以充分利用学校与企业科研单位等多种不同的教育环境和教育资源以及在人才培养方面的各自优势,把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合于学生的培养过程之中。能够有效地促进学校直接面向经济社会发展需求,以社会需求激发学科发展和人才成长的活力,大力促进高层次人才的涌现,从而为国家和区域经济社会的快速发展提供人力资源和智力支持。

　　3)产学研合作是高校服务国家自主创新体系建设的战略举措。高校不仅是培养创新人才的基地,在当代科技创新方面更具有独特的优势,如多学科综合、交叉的优势,多学科人才汇聚特别是年轻人才源源不断地优势,高校间形成的知识信息网络的优势等等。因此,技术创新必须充分发挥高校、科研机构的优势,实现资源共享、优势互补、风险共担,把大学、科研机构和企业的创新优势结合起来,创新资源整合起来,创新的力量就能爆发出来。 

   3、有效的模式是产学研合作教育的基石

　　社会的发展需要高校必须抛弃以往那种仓储式的培养模式,将学生从受众与客体的境遇中解放出来,突破以系统化知识为核心的认同性学习,强化以问题研究为核心的项目学习;突破与社会生活、生产实践相脱离的理论学习,强化通过社会实践活动培养解决实际问题能力的服务学习,以培养学生运用知识从事实际工作的能力,尤其是知识创新与生产能力、创造性开展工作与解决问题能力。很多综合性大学立足地方的实际,着眼于各学科专业的特点,积极探索和创新产学研合作的有效模式,开展多学科、多方位、多层次的合作教育,形成了具有自己特点的“工学交替”、“订单式”、“两基三段式”、“项目+基地”等合作教育模式,进一步提高了学生的创业创新能力,提高了学校自主创新能力,实现了学校、企业、学生的三赢。